构建大中小幼思政课一体化建设格局

江西深挖革命老区丰富的红色文化资源,联合教育部编撰出版了涵盖大、中、小、幼各个学段的《红色文化》教材,并从今年春季开始,在全省大中小幼开设红色文化课程,明确课程建设标准,构建大中小幼思政课一体化建设格局,循序渐进、螺旋上升地推进红色文化进学生头脑,激励青少年学生坚定理想信念、传承红色基因,做红色江山接班人。

中小学推进德育一体化建设,头绪纷繁复杂,从哪里下手最好?“突破口就在完善德育制度体系,提纲挈领做好顶层设计。”教育部基础教育司负责人表示。

内容一体,螺旋上升入人心。在教学内容一体化上,江西紧扣红色文化这一主题,结合不同年龄阶段学生的认知水平和教育规律,精心遴选红色素材,科学设计红色文化课程教学内容,循序渐进、螺旋上升地推进教学内容和方式兼顾交融。一方面,教学内容螺旋上升。教学内容注重体现不同学段成长特点,由浅入深,由易而难,螺旋上升。幼儿版教材供教师使用,侧重对幼儿进行红军军帽、军服等红色物件等识别教育;小学版教材按学生心智成长发展规律,分一至二年级、三至四年级、五至六年级编撰了3本,侧重红色故事教育;中学版教材分初中和高中编撰了两本,注重系统性、递进性、逻辑性,侧重红船精神、八一精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、方志敏精神等红色精神教育;大学版教材则以问题为导向,针对大学生关心和思考的有关问题进行答疑解惑,以“红色文化十讲”进行探究式教育。另一方面,教学方式循序渐进。《红色文化》教材紧扣立德树人这一根本任务,遵循学生成长规律和教育规律,推进革命传统教育从娃娃抓起,帮助青少年学生“扣好人生的第一粒扣子”。采取从幼儿阶段做游戏、唱儿歌、讲故事等直观感知,到中小学阶段的概念、判断,再到大学阶段的推理、归纳等教学方式,避免教材内容在不同阶段的重复而导致学生学习的倦怠感,帮助学生始终保持浓厚的学习兴趣,持续获得丰硕的学习收获,从而让红色文化成为学生成长发展中的一种重要文化,真正入脑、入心。

2017年,教育部印发《中小学德育工作指南》,中小学德育工作有了新抓手。在此基础上,各地德育一体化工作实施方案稳步推进:北京研究制定《北京市社会主义核心价值观三维度四学段目标体系》,按照学生身心特点和成长规律,在4个学段,从3个维度分别提出具体的育人目标和任务;山东组织专家和学科骨干教师,编制完成了囊括小学、初中、高中17个学科,包括德育课程、优秀传统文化课程、实践活动德育、学科德育四大类的《山东省中小学生德育课程一体化实施指导纲要》;浙江省组织编写《中小学德育课程教学指导意见》和29门学科的《中小学学科德育指导纲要》。

构建大中小幼思政课一体化建设格局

去年5月,一场名为“崇尚英雄精忠报国”的主题班会活动在全国中小学展开。学生们诵读英雄的革命家书,收集自己家族中不同年代的家书、老物件,崇尚英雄、精忠报国的浓厚氛围在校园里形成。此外,“少年传承中华传统美德”“全国中小学生电影周”等系列主题教育活动,“最美孝心少年”等电视节目,也吸引着全国中小学生的目光。

中共江西省委教育工委 江西省教育厅

编好教材

江西螺旋上升开设红色文化课程

核心阅读

标准一体,师资课时有保障。今年8月,江西出台《红色文化教育大中小幼一体化课程标准化建设实施意见》,对红色文化教育的实施部门、师资培训、课时安排等作出明确规定,并从秋季开学起实施标准化教学。一是明确教学课时。教学课时是落实红色文化课程教学的前提。江西要求各大中小学校和幼儿园把红色文化教学内容纳入课程表,明确课时安排。其中,幼儿阶段安排6次“红色文化主题教育周”,小学一至二年级、三至四年级、五至六年级分别为4个单元,初中、高中分别为4个单元24篇课文和16篇课文,大学安排16课时。二是落实师资力量。江西要求各地各校为顺利推进课程教学安排必需的师资力量,创造必要的条件。三是创新教学方法。坚持因地制宜、因时制宜、因材施教,推进红色文化课程与相近学科或主题活动进行有机整合,融入现有课程体系,促进思政课程和课程思政建设。坚持课堂教学与实践教学相统一,综合运用讲授式、案例式、启发式等多种方式进行教学。坚持用好用活红色文化资源,充分利用高校红色文化育人实践基地、中小学生研学实践教育基地以及当地其他红色文化资源,有效开展课堂教学和实践教学,促进知行合一。

完善体系

目标一体,红色基因进教材。江西立足丰富的红色文化资源,紧扣统编教材与地方辅助教材相统一的原则,整体规划设计红色文化课程目标,编写《红色文化》教材。一是立足红色资源。江西是人民共和国的摇篮、中国革命的摇篮、中央红军长征出发地和中国工人运动策源地,境内有2344个革命遗址、旧址和纪念物,承载了我们党波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的奋斗史、可歌可泣的英雄史,其内蕴的红色基因是人民共和国的“遗传密码”,是落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人的宝贵精神财富与优质教育资源,挖掘好、阐释好,就能让红色文化内化于学生心灵,播下红色的种子。二是坚持一体设计。在教学目的、教学内容、教学形式、教学规律等方面,《红色文化》教材与统编教材保持高度一致,确保教材的科学性和严谨性,使其成为统编教材的有益补充。三是理论实践结合。《红色文化》教材把握学生思想特点,遵循学生成长规律,注重理论教育和实践活动相结合,既有红色文化知识的传播,又有红色文化实践体验,还包括有关历史虚无主义错误思想的正面回应,体现了融知识性、理论性、实践性于一体。

发挥出课程德育的最大效益

同时,校外教育空间不断拓展。目前全国共有研学实践教育基地582个、营地40个,基本形成了以营地为枢纽、以基地为站点的研学实践教育资源体系,涵盖各类农业基地、科研院所、知名企业、重大工程基地等,为各地结合研学旅行、团日队日活动和社会实践活动组织学生劳动实践创造了条件。

2017年秋季开学,全国所有义务教育阶段中小学起始年级的孩子,都拿到了“语文”“历史”“道德与法治”3个科目的教育部统编教材。翻开语文课本,“天、地、人、你、我、他”“金、木、水、火、土”等几个大字印在正中,字的上面没有拼音。而以往先学的拼音,被挪到了后面。为什么这样安排?北京大学语文教育研究所所长温儒敏解释:“就是要帮助孩子们建立起对汉字的原初感觉,明确拼音只是学汉字的辅助工具。”

近年来,一些中小学德育工作优秀案例和典型经验脱颖而出:北京市朝阳师范学校附属小学开展“悦行志愿”行动,倡导人人参加一个志愿服务岗位、掌握一项志愿服务技能,引导学生在服务他人、奉献社会的行动中感悟志愿精神;杭州学军中学开展新生“学军第一课”,通过徒步拉练、技能训练、爱国主义讲座等形式,成为学生塑形铸魂的成长洗礼;江西省婺源县詹天佑小学以行促知,利用当地历史遗迹、红色教育基地等,开展加强青少年思想品德的活动……

教材中的每处调整,都有讲究:新编历史教材注重史论结合,既促进学生了解祖国的历史文化,增强爱国主义情感,又注重培养学生的唯物史观;新编道德与法治教材更关注知行合一,考虑德育的实效性,在教材中对教师有一个新的定位,即学习活动和学习过程的设计、组织、参与、引导者。

当代青少年有自己的独特气质,不断创新德育方式,才能让社会主义核心价值观的种子在他们心中生根发芽。

上海久隆模范中学老师张世敏,以“校门口的马路”为起点,引导学生认识“公民在行使自由和权利的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”;华东政法大学马克思主义学院教师叶慧娟则通过提出“我们的权利从哪里来”,引入对权利正当性的辩论……一堂堂教学公开课令人印象深刻。“不同年龄段的教学方式和内容应是不同的,适合学生的才是最好的。目前上海进行的大中小幼德育一体化工作,就是要让各学段在德育上各有分工又相互衔接。”上海市杨浦高级中学名誉校长于漪表示。

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